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     自闭症ABA疗法：功能性行为分析
在自闭症ABA疗法中，功能性行为分析是如何进行的呢？
功能性行为分析策略的产生是基于这样一个理论，即任何行为都是有其功能的，行为受到先前刺激和后果的影响，通过对先前刺激和结果的分析就能了解行为发生的原因。功能性行为分析经常用来确定不良行为（自伤行为、攻击行为、破坏行为等）发生的原因，并采取一些措施减少这些行为。通常来说，行为具有逃避不喜欢的事物、获得别人的关注、获得想要的物品和活动、获得感官刺激四个功能，但某一个体的某种行为到底是何功能，还需要研究者全面、深入地分析。
在自闭症ABA疗法中，功能性行为分析的操作过程可分为描述行为问题、确定影响问题行为的前事和后果、假定该行为的功能、验证假设四个步骤，在此过程中数据收集非常重要。在对行为问题做出操作性定义之后，研究人员就开始搜集行为信息，这一步骤主要通过直接观察和间接了解两种途径来完成。
直接观察是指教师运用“前事一行为一后果”行为观察记录表，也称为A-B-C行为观察记录表，对一段时间内该行为发生的前因事件（人、事、物）和后果事件（该行为出现后受到强化、惩罚还是消退）进行记录。间接了解是指研究者运用访谈或问卷对自闭症儿童的家长、班主任、同学等人进行调查，以补充直接观察难以收集的信息。数据收集之后就需要结合直接观察和间接了解的结果来分析行为发生的原因，较后一步是制定相应的策略来验证行为分析是否正确。
自闭症ABA疗法：削弱策略
在自闭症ABA疗法中，削弱策略的主要目的是减少挑战行为。
运用削弱策略时，需要准确识别行为的功能及可能强化这一行为的后果，随后移除这一后果来减少目标行为。它不需要运用厌恶刺激来减少行为发生的频率，仅仅不给予强化即可。例如，一个自闭症儿童在课堂上总是从座位上站起来举手叫老师，这一行为影响了课堂的正常秩序。当患儿一开始表现这一行为时，老师总是停止讲课，阻止他的行为，并告诉他以后不许这样，但几天之后这位老师发现自己的劝阻并没有效果，其行为不仅没有消失，反而愈加频繁。老师开始注意到其行为可能是在吸引教师对他的注意力，因此在以后当患儿再次站起来举手叫老师时，老师忽略了其行为，几天后该行为出现的频率持续降低，这就是老师运用削弱减少不良行为的例子。
在ABA疗法中，在使用削弱策略减少自闭症儿童的不良行为时，需要注意以下三点：
1、确定行为是否适合运用削弱策略。老师需要对孩子的行为进行功能性行为分析，若一个行为的产生是由忽视引起的，那该行为就不适用于此方法，若计划运用削弱，则要明确需要削弱的目标行为。
2、在介入削弱策略之后行为可能会出现一个爆发期，称为削弱暴增，只要不强化这一行为，行为发生频率就会逐渐开始下降。
3、将削弱和其他程序尤其是正强化结合使用可以增加削弱策略的有效性，同时减少削弱可能带来的负面结果，如削弱暴增的行为或攻击性行为等。