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     自闭症ABA疗法：辅助策略
在自闭症ABA疗法中，辅助策略是指在孩子运用某种技能时为其提供各种支持，它既可以用来习得新行为，又可以应用于减少不良行为。
辅助也是回合式教学中的一个重要部分，例如，教授自闭症儿童对图片上的苹果进行命名，在开始的回合中，教师向孩子提供非语言刺激（图片）并伴随语言刺激（“这是什么”），在孩子回答前教师为其做示范回答（“图片”），这就是一种辅助。辅助有很多类型，包括全肢体辅助、半肢体辅助、示范辅助、手势辅助、语言辅助、视觉辅助等。以下为案例分享：
1、研究对象
自闭症男孩李同学，粗大动作能力较差。教师经过观察，发现李同学在课间操期间完成双臂平举这个动作有困难，因此把这个动作作为目标行为。
2、各种辅助策略示例
全肢体辅助是指教师运用身体辅助孩子达到目标行为。在这一案例中，教师首先辅助孩子站直，然后手把手帮助其支撑起双臂，完成双臂平举的动作。
半肢体辅助是指教师运用身体的一部分来辅助孩子完成目标行为。例如，在孩子做双臂平举这一动作时，教师只是用手放在孩子肘部，提醒他把胳膊举到水平位置。
示范辅助是指教师向自闭症儿童演示一个行为，孩子对这一行为进行模仿。例如，教师站在孩子面前做出双臂平举的动作，孩子模仿教师的动作。
手势辅助是教师运用手势辅助孩子达到目标行为。例如，孩子在课间操做这个动作时，教师用手指指一下孩子的胳膊，让孩子注意把手臂端平。
语言辅助是指教师对自闭症儿童发出指令给予其听觉刺激，如对孩子说“胳膊端平”。
视觉辅助是教师运用图片等视觉刺激来辅助孩子完成此动作。例如，当孩子做这个动作时，教师呈现一张他人做双臂平举这一动作的图片。
教师为自闭症儿童提供辅助时，要遵从由较多提示到较少提示的顺序。在学习的初始阶段，辅助较多，可能为全肢体辅助，当孩子逐渐开始掌握此项技能时，辅助应该慢慢减少，直到撤销全部辅助，孩子能够自主完成任务